|
|
||||||||||
|
Методическая копилка
Участие в методических мероприятиях Самохвалова Альбина Викторовна
учитель высшей категории
О проблемах, поисках и находках в области развития речи и слуха
(тезисы к докладу)
Мы живем в сложное время: модернизация образования, реализация национального проекта, президентские образовательные стандарты. Все это «валится на бедного учителя». А у него ежедневная подготовка к урокам, занятиям, классные часы, родительские собрания, открытые уроки, участие в конкурсах, проектная деятельность, внедрение ИКТ и т.д. Как не потеряться в громаде этих дел, в огромном потоке информации? Как остаться успешным учителем нашей новой школы? Все твердят: «Учитель должен…». «Должен» учитель всем - школе, ученикам, родителям, обществу.
________________________________________________________________________________________________________________________________
Жукова Ольга Владимировна
учитель-дефектолог
высшей категории
Инновационные подходы на уроках РСВ
Основной задачей уроков РСВ является развитие речевого слуха, работа над произношением и развитием речи учащихся.
На совещаниях, педсоветах, семинарах говорили о том, что:
•Развитие слухового восприятия и формирование устной речи у детей с нарушением слуха тесно связаны между собой.
•Формирование устной речи происходит на слуховой и слухо-зрительной основе.
•Навыки восприятия речи на слух совершенствуются в процессе формирования произношения учащихся.
Задачи обучения произношению:
1.Формирование фонетически внятной, членораздельной выразительной устной речи.
2.Соблюдение в речи словесного, логического ударения, правильной интонации, темпа и слитности, основных правил орфоэпии.
От того, как внятно ученик говорит, каков его словарный запас, в какой степени развиваются остатки слуха, зависит решение задач и успех каждого урока и занятия в нашей школе.
____________________________________________________________________________________________
Иванчикова Светлана Юрьевна
педагог-психолог
высшей категории
Система социальной адаптации
Образование – это постоянная социализация подрастающего поколения. Это – воздействие примера зрелого поколения на тех, кто ещё не готов к социальной жизни. (Э Дюркгейм).
Социализация - развитие и самореализация человека на протяжении всей жизни в процессе усвоения и воспроизводства культуры общества. (Мудрик А.В.).
СОЦИАЛИЗАЦИЯ – это процесс усвоения человеком социального опыта, приобщения его к общественным отношениям. В процессе социализации личность приобретает качества, необходимые для жизни в обществе, усваивает определённые ценности и формы поведения. При этом человек сам активно участвует в освоении норм социального поведения и межличностных отношений, в приобретении умений и навыков. Успешная социализация - это эффективная адаптация человека в обществе.
Понятие «адаптация» происходит от латинского слова adaptatio — приспособление, это сложный механизм социализации личности, который включает: освоение людьми новых социальных ролей, формирование мотивационной сферы, восприятие индивидами себя, своего окружения и многие другие психологические явления, состояния и образования.
_____________________________________________________________________________________________
Замиралова Елена Анатольевна
учитель индивидуальной работы
высшей категории
Индивидуальное занятие по развитию речевого слуха и формированию произносительной стороны речи по теме:
«Об Иване Бутурлине, сподвижнике Петра I»
с учащимися 11а класса
Цель:
- закреплять знания об исторической эпохе Петра I, знать, что такое взятка, пополнять словарный запас словами петровских времён, подбирать слова синонимы; поддерживать диалог и составлять связный рассказ по диалогу;
- учить учащихся говорить внятно, слитно, в быстром темпе; говорить выразительно, соблюдая словесное и логическое ударение; тренировать память, внимание;
- воспитывать честность, благородство, самоконтроль за речью.
_____________________________________________________________________________________________
Качалкова Ирина Аркадьевна
учитель-логопед
I категории
Работа над связной самостоятельной речью обучающихся речевого класса
Развитие связной самостоятельной речи одно из направлений работы, которое для детей с общим недоразвитием речи представляет определённые трудности, обусловленные недоразвитием основных компонентов языковой системы - фонетико-фонематического, лексического, грамматического, недостаточной сформированностью как произносительной, так и семантической сторон речи. У одних детей недостаточно развито умение связно и последовательно излагать свои мысли. Другие учащиеся, имея относительно сформированную связную речь, не умеют отразить в собственной речи разнообразные предметные отношения из-за бедности языковых средств.
_____________________________________________________________________________________________
Клуб общения как форма развития
коммуникативной компетенции в школе I вида
Иванчикова С. Ю., педагог-психолог
«Как доходчиво донести слова
до маленького глухого человечка,
отгороженного от окружающего мира
плотной стеной тишины?
Как научить его читать, писать,
мыслить, общаться с людьми,
чувствовать себя полноценным
членом общества?»
Самощенко И.В.
Этот вопрос до сих пор остаётся открытым. Все исследования, которые проводились с детьми, имеющими нарушения слуха, не дают нам возможности в полной мере познать мир тишины. Недостаточно специальной методической литературы, не говоря уже о практических разработках. В тоже время жизнь становится всё более насыщенной и стремительной. Для того чтобы дети могли адаптироваться во взрослом социуме, стать полезными для общества людьми и чувствовать себя в нем достойно, их необходимо учить и воспитывать, причем использовать для этого особые средства и методы, поскольку традиционные педагогические подходы в работе с такими детьми оказались неэффективными.
_____________________________________________________________________________________________
Содержание и организация работы по развитию слухового восприятия и формированию произношения в школе глухих
(Методические рекомендации)
учитель-дефектолог слухового кабинета
высшей категории
Самохвалова А.В.
Полноценное включение глухих в общественно-полезную деятельность, в общество окружающих их слышащих людей в значительной мере зависит от овладения глухими словесной, в частности устной речью.
Контакт со слышащими предполагает умение глухого понимать обращенную к нему речь собеседника путем слухо-зрительного восприятия или чтения с губ и умения говорить разборчиво, понятно для окружающих.
Основными задачами работы по развитию слухового восприятия глухих школьников являются максимальное развитие их остаточного слуха, использование слухового восприятия для приближения произношения глухого к естественному звучанию живой, выразительной речи нормально слышащих и говорящих людей.
_____________________________________________________________________________________________
Единый слухоречевой режим в школе-интернате,
как необходимое условие формирования
и развития речи у детей с нарушением слуха
учитель-логопед
первой категории
Качалкова И.А.
Речевой режим в школах для глухих - совокупность единых организационных и методических требований и мероприятий, обязательных для детей, педагогов и всего обслуживающего персонала; одно из важнейших условий успешной работы по обучению глухих детей языку как средству общения и обучения.
Требования к работникам школы (педагогам, техперсоналу, медицинским работникам). Каждый работник школы должен владеть правильной, точной, выразительной и ясной речью, являющейся образцом для учащихся. Недопустимы логически неправильно построенные предложения, нелитературное произношение слов, небрежность в выборе терминов и определений, многословие.
_____________________________________________________________________________________________
|
|||||||||
| ||||||||||
|
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Шадринская специальная (коррекционная) школа-интернат №11» Россия, Курганская область, г. Шадринск, ул. Свердлова, 89 |
||||||||||
