Найти
Добро пожаловать на официальный сайт Шадринской специальной общеобразовательной школы-интернаты №11!
thumb425

Воспитательная деятельность

<< Этапы реализации Программы Index Характеристика воспитательного потенциала социального окружения школы-интерната >>
Концепция воспитательной системы школы-интерната

Наша концепция воспитательной системы школы предлагает свое понимание содержания параметров.
Воспитание - целенаправленный процесс формирования личности в рамках организованной воспитательной системы, выступающей как совокупность влияний, взаимоотношений, взаимодействий людей в разных сферах жизни (в семье, в системе образования, в различных социальных группах, объединениях).
Воспитательная система - это упорядоченная целостная совокупность компонентов, взаимодействие и интеграция которых обуславливает наличие у учреждения образования или его структурного подразделения способности целенаправленно и эффективно содействовать развитию личности учащихся.
Социально активная личностьэто культурный, воспитанный человек. Педагогические аспекты этого утверждения состоят в воспитании у учащихся освоения различных способов жизнедеятельности (основной из которых – здоровьесберегающий и который для нашей школы является одним из приоритетных), развитие практических потребностей, осуществление жизненного самоопределения.

Педагогические теории, на которых строится
воспитательная система школы:

  • педагогика гуманизма;
  • педагогика сотрудничества;
  • педагогическая поддержка.

Цель воспитательной системы школы:

  • всестороннее гармоничное развитие личности ребенка на основе создания комплекса условий для реализации его сущностных сил и способностей, для актуализации движущих сил саморазвития личности. 

Задачи воспитания

Общепедагогические:

  • диагностический мониторинг и прогноз характера и уровня развития личности воспитанника и ученического коллектива;
  • организация присвоения учащимися предметно-знаковой среды, социально-культурного опыта общества (нравственного, эстетического, экологического, правового, информационного, физического, коммуникативного, трудового);
  • организация усвоения социальных правил поведения;
  • мировоззренческая подготовка;
  • воспитание гражданской, патриотической, и вместе с тем толерантной позиции;
  • формирование адекватной самооценки, развитие способности к самоорганизации;
  • формирование опыта творческой деятельности и творческой индивидуальности;
  • профориентация, помощь в профессиональном и жизненном определении.

Специфические:

  • целенаправленная социализация, в том числе социалъно-бытовая ориентировка неслышащих учащихся;
  • интеграция неслышащих учащихся в мир слышащего большинства в сочетании с интериоризацией ценностей сурдокультуры;
  • формирование личности неслышащего на уровне полной пси¬хологической компенсации и сверхкомпенсации.

Задачи школы в области психического развития

  1. Создавать благоприятные социально-психологические условия комфортности образовательной и воспитательной среды школы.
  2. Оказывать помощь воспитанникам в определении своих возможностей, исходя из способностей, склонностей, интересов, состояния здоровья.
  3. Обеспечивать саморазвитие и самореализацию личности учащихся.
  4. Формировать положительную «Я – концепцию» личности каждого, отслеживать её изменения и корректировать её недостатки.
  5. Способствовать формированию интеллектуальной и творческой личности.
  6. Оказывать своевременную коррекционно-развивающую помощь детям, имеющим проблемы в психическом развитии, поведении и обучении.
  7. Содействовать приобретению психологических знаний, формированию желания и умения использовать их в повседневной жизни.

Содержание воспитательного процесса.

Исходя из системного подхода, можно выделить 3 уровня воспитательного взаимодействия с личностью ученика.
Первый уровень - это воспитательная система всей школы, в рамках которой педагогический коллектив будет стремиться упорядочить влияние всех факторов и структур школьного сообщества на процесс развития учащихся.
Второй уровень - это воспитательное пространство класса, где и происходит наибольшее количество актов педагогического взаимодействия.
Третий уровень - это система педагогического обеспечения индивидуального развития ребенка.

Задачи школы в области социализации

  1. Формировать высоконравственные отношения личности к себе (адекватная самооценка, самоуважения, достоинства, честь, совесть) и к окружающему миру.
  2. Осуществлять деятельностный подход в организации жизнедеятельности обучающихся, формировать их социальную активность.
  3. Формировать самостоятельность личности, готовить обучающихся к социальной автономизации.
Направления социализации воспитанников
 
Специальная коррекционная работа
Учебно-воспитательный процесс
Реабилитация в творческой деятельности
Обследование слуха и речи, психического развития.
Развитие слухового восприятия с использованием слухового аппарата.
Формирование произношения развития речи, речевого общения.
Выполнение слухоречевого режима в школе и в семье.
Развитие психо-физических процессов. Медико-психолого-педагогическое сопровождение индивидуального развития ученика
Учебная работа в соответствии со стандартом образования и годовым планом.
Взаимосвязь инновационных форм обучения и внеклассных занятий (АВК).
Усиление воспитательного потенциала урока.
Апробация и внедрение новых развивающих программ обучения и воспитания.
Физкультурно-оздоровительная работа и охрана жизнедеятельности.
Допрофессиональная подготовка.
Организация коллективных творческих дел.
Досуговая деятельность и реабилитация творчеством.
Работа кружков и секций.
Участие воспитанников школы совместно со слышащими в конкурсах, праздниках, спортивных мероприятиях и т.д.
Работа с родителями.
 
Методы воспитания
Беседа - вопросно-ответный метод, предполагающий обсуждение проблем бытия, культуры, текущих вопросов жизнедеятельности на основе интеллектуальной и эмоциональной активности воспитанников.
Дискуссия - совместное обсуждение какой-либо проблемы, помогающее выработать общее решение.
Диспут - столкновение мнений, результатом которого должно быть не обязательное общее решение, а самостоятельное размышление и выбор.
Лекция - монологическое систематизированное изложение соци¬ально-культурной проблемы, темы.
Рассказ - монологическое изложение информации по различной тематике, включающее выраженный художественно-эмоциональный компонент.
Объяснение - в воспитательной практике это нравоучение, разъясняющий комментарий к требованию общества, правилу поведения, нравственному смыслу ситуации.
Пример - демонстрация образца поведения педагогу, старшего, сверстника, родителей; в виде самостоятельного восприятия или совместно с воспитателем обсуждения личностных образцов, физически отчужденных от собственного опыта учащегося: литературно-художественных персонажей, опосредованных СМИ популярных лиц, знаковых фигур спорта, музыки, культуры.
Внушение - суггестивное воздействие на личность при условии доверия к педагогу с помощью эмоциональных и иррациональных приемов. Используется словесное внушение на фоне создания совместных направленных переживаний с помощью музыки, визуальной среды, художественных образов.
Арттерапия - освобождение от аффективного напряжения через символическую творческую деятельность как форму выражения внутренних переживаний: через рисование («Мои страхи»), через работу с цветом, красками, психодраму. Показано для детей с трудностями эмоционального развития, негативной искаженной самооценкой.
Педагогическое требование - предъявление прямого (приказание, указания, инструкция) и косвенного (просьба, совет, намек) требования, ясная постановка задачи по выполнению определенных норм поведения, деятельности.
Общественное мнение - выражение группового требования к личности.
Игра - важнейший для младшего возраста способ овладения со¬циальными ролями, социальными нормами, правилами поведения, приобретения опыта общения и сотрудничества.
Воспитывающие ситуации - специально организуемые педаго¬гами условия воспитания социально значимых качеств личности: участие в акциях милосердия, экологических, гражданских, трудовых, общественно значимых делах, коллективном деле, шефства и помощи товарищу и т.д. Результатом систематически и правильно организуемых воспитательных ситуаций должны стать убеждение и поступок.
Упражнение - многократное повторение и совершенствование способов действий как устойчивой основы поведения. Речь идет о культуре поведения, самоорганизации, санитарно-гигиенических навыках.
Результатом упражнения является привычка - автоматизированное действие, которое стало потребностью.
Приучение - прием упражнения, предполагающий показ образца поведения, его сопряженное а затем самостоятельное выполнение и закрепление под контролем педагога.
Тренинг - психологическая техника «преднамеренного изменения» психологических феноменов и стратегий поведения личности, группы, организации. Виды тренингов: тренинг сензитивности, предполагающий развитие социальной перцепции; тренинг креативности, ориентированный на формирование беглости, гибкости мышления, способности к разрешению проблемных социальных задач и ситуаций; тренинг общения, формирующий коммуникативную компетентность. В тренингах используются в основном психологические методы: ролевые игры, психодрама, техники релаксации, психогимнастические упражнения.
Поощрение - выражение положительной оценки, моральная санкция, подкрепляющая деятельность и поведение ребенка. Признание заслуг вызывает положительные эмоции, уверенность в себе. Формы поощрения: похвала, благодарность, награждение.

 



Last updated by Ольга (marisha)  on 17.01.2018  at 09:49
<< Этапы реализации Программы Index Характеристика воспитательного потенциала социального окружения школы-интерната >>

О нас

Родителям

 Учащимся

Государственное казенное общеобразовательное учреждение «Шадринская специальная (коррекционная) школа-интернат №11»
Россия, Курганская область, г. Шадринск ул. Свердлова, 89