Воспитательная деятельность

Наша концепция воспитательной системы школы предлагает свое понимание содержания параметров.
Воспитание - целенаправленный процесс формирования личности в рамках организованной воспитательной системы, выступающей как совокупность влияний, взаимоотношений, взаимодействий людей в разных сферах жизни (в семье, в системе образования, в различных социальных группах, объединениях).
Воспитательная система - это упорядоченная целостная совокупность компонентов, взаимодействие и интеграция которых обуславливает наличие у учреждения образования или его структурного подразделения способности целенаправленно и эффективно содействовать развитию личности учащихся.
Социально активная личность – это культурный, воспитанный человек. Педагогические аспекты этого утверждения состоят в воспитании у учащихся освоения различных способов жизнедеятельности (основной из которых – здоровьесберегающий и который для нашей школы является одним из приоритетных), развитие практических потребностей, осуществление жизненного самоопределения.

Педагогические теории, на которых строится
воспитательная система школы:

• педагогика гуманизма;
• педагогика сотрудничества;
• педагогическая поддержка.

Цель воспитательной системы школы:

• всестороннее гармоничное развитие личности ребенка на основе создания комплекса условий для реализации его сущностных сил и способностей, для актуализации движущих сил саморазвития личности. 

Задачи воспитания

Общепедагогические:

• диагностический мониторинг и прогноз характера и уровня развития личности воспитанника и ученического коллектива;
• организация присвоения учащимися предметно-знаковой среды, социально-культурного опыта общества (нравственного, эстетического, экологического, правового, информационного, физического, коммуникативного, трудового);
• организация усвоения социальных правил поведения;
• мировоззренческая подготовка;
• воспитание гражданской, патриотической, и вместе с тем толерантной позиции;
• формирование адекватной самооценки, развитие способности к самоорганизации;
• формирование опыта творческой деятельности и творческой индивидуальности;
• профориентация, помощь в профессиональном и жизненном определении.

Специфические:

• целенаправленная социализация, в том числе социалъно-бытовая ориентировка неслышащих учащихся;
• интеграция неслышащих учащихся в мир слышащего большинства в сочетании с интериоризацией ценностей сурдокультуры;
• формирование личности неслышащего на уровне полной пси¬хологической компенсации и сверхкомпенсации.

Задачи школы в области психического развития

1. Создавать благоприятные социально-психологические условия комфортности образовательной и воспитательной среды школы.
2. Оказывать помощь воспитанникам в определении своих возможностей, исходя из способностей, склонностей, интересов, состояния здоровья.
3. Обеспечивать саморазвитие и самореализацию личности учащихся.
4. Формировать положительную «Я – концепцию» личности каждого, отслеживать её изменения и корректировать её недостатки.
5. Способствовать формированию интеллектуальной и творческой личности.
6. Оказывать своевременную коррекционно-развивающую помощь детям, имеющим проблемы в психическом развитии, поведении и обучении.
7. Содействовать приобретению психологических знаний, формированию желания и умения использовать их в повседневной жизни.

Содержание воспитательного процесса.

Задачи школы в области социализации

1. Формировать высоконравственные отношения личности к себе (адекватная самооценка, самоуважения, достоинства, честь, совесть) и к окружающему миру.
   
2. Осуществлять деятельностный подход в организации жизнедеятельности обучающихся, формировать их социальную активность.
   
3. Формировать самостоятельность личности, готовить обучающихся к социальной автономизации.